Gönderen seda demirhan |0 yorum

Serbest Zaman Etkinliklerinin Çocuğa Olan Etkileri

İlgi Köşelerinin Çocuğa Olan Etkileri

Okul öncesi dönemde çocuklara amaçların kazandırılabilmesi için uyarıcı ortamın,
onların ilgi ve ihtiyaçlarına uygun bir şekilde düzenlenmesi gereklidir. Uyarıcı ortamın
düzenlenmesindeki özellikler, çocukların gelişimleri, yeni ve özgün ürünler, yeni davranışlar
ortaya koyabilmeleri ve özellikle yaratıcılığa yöneltilmeleri açısından önemlidir.


Çocukların birbirleriyle etkileşimi sonucu dil becerileri gelişir, başkalarını anlama ve
kendilerini başkalarına anlatma yetenekleri artar. Bütün bunlardan da görüldüğü gibi ilgi
köşeleri çocuğun gelişiminde önemli bir yer tutar.

Sanat Etkinliklerinin Çocuğa Olan Etkileri

Sanat etkinlikleri, temelde yaratıcılığı
ve estetik duyarlılığı geliştirmeyi hedefleyen
etkinliklerdir. Bu çalışmalarda
önemli olan nokta elde edilen sonuç değil
kullanılan yöntemlerdir. Bu nedenle
çocuklara yeterli zaman, rahat çalışabilecekleri
genişlikte bir yer, yaş, gelişim
düzeyi ve bireysel ayrıcalıklarına uygun
araç gereçler verilmeli, böylece
yaratıcılığını daha iyi ortaya koyması
sağlanmalıdır.

Öğretmen, çocukları yaratıcı çalışmalara teşvik etmek için gerekli çevresel düzenlemeleri
yapmalı ve bu doğrultuda programlar hazırlayarak çocukların sanat çalışmalarına zevk alarak
katılmalarına olanak sağlamalıdır.

Böylece çocukların;

Çevrelerine karşı duyarlı olmalarına,
- Hayal güçlerini kullanabilmelerine,
- Yaratıcılıklarını geliştirebilmelerine,
- Yeni durumlara daha kolay uyum sağlayabilmelerine,
-Hoşlandıkları ve hoşlanmadıkları durumları fark edebilmelerine,
-Kendilerini ifade edebilmeyi öğrenmelerine,
-Esnek bir kişilik geliştirmelerine,
- Bağımsızlıklarını geliştirerek, kendilerine olan güvenlerini artırmalarınayardımcı olunacaktır.

Kukla Köşesi
Çocukların her zaman severek oynadıkları ve oynamaktan büyük zevk aldıkları
oyuncaklardan biri de kukladır. Çocuklar kuklalarla oynarken hayal güçlerini kullanırlar.
Yaratıcılıklarını geliştirirler. Bazen kuklaları kendi yarattıkları bir öykünün kahramanı yapıp
oynatırlar. Bazen da kuklalarla kendi yaşamlarını canlandırırlar.

Kukla köşesinin çocuklara sağladığı yararlar:
- Çocuğu eğlendirir.
- Yaratıcılığını geliştirir.
- Zihin ve dil gelişimine yardımcı olur.
-Çocuğu tanımaya yardımcı olur.

-Çocuğun iç dünyasını dışa vurarak rahatlamasını sağlar.
- Küçük kas gelişimine yardımcı olur.
- Sosyal gelişimine olumlu etkisi olur.

Müzik Köşesi
Müzik ve ses daha anne karnında iken yaşamımıza girmektedir. Bir sanat dalı olan
müzik, insan hayatında pek çok amaç için bir araç olmaktadır. Eğitim, dinlenme, üretimi
arttırma, rahatlama, tedavi vb. müziğin fonksiyonları arasındadır. Müziğin en önemli
işlevlerinden biri de evrensel olmasıdır. Müzik,aralarında çeşitli farklar olan insan gruplarını
aynı duyguda birleştirebilmektedir.

Erken yaşlarda müzik ve müzik eğitiminin pek çok yararları vardır. Bir sanat ve
kültür ürünü olan müzik çocuklara büyük mutluluk verirken sosyal, duygusal doyum ve
rahatlama sağlar. Müziğin ritmine uyularak yapılan çeşitli danslar küçük kas gelişimine,
zihin dil gelişimine, kulak eğitimine yardımcı olur. Aynı zamanda çocukta yaratıcılığın
desteklenmesinde de büyük rolü vardır.

Ritim aletlerinin yanı sıra keman, mandolin, trampet, mızıka, metalofon, ksilefon
gibi çalgılar da bulunabilir. Bir müzik köşesinde bütün çalgıları bulundurmak mümkün
değildir. Bunların bir kısmı zaman, zaman bu aleti çalan kişi tarafından tanıtılırsa çocuklar
için daha ilgi çekici olabilir.


Müzik köşesinin çocuğa yararları:
- Müzik sevgisini, zevkini geliştirir.
- Müzik yeteneğinin ortaya çıkmasını sağlar.
- Ruhen rahatlamasını, deşarj olmasını sağlar.
- Bütün gelişimlerine katkısı olur.
- Milli ve kültürel değerleri öğrenir.
- Ses ve kulak eğitimine yardımcı olur, ritim yeteneği gelişir.

Gönderen seda demirhan |0 yorum

1. SERBEST ZAMAN ETKİNLİKLERİ
Serbest zaman etkinlikleri, programın ilk etkinlikleridir. Bu etkinliklerin çocukları diğer
etkinliklere ve güne hazırlama özelliği vardır. Ancak her güne serbest etkinlikle başlama
mecburiyeti yoktur. Öğretmen isterse çocukların ilgisini çekmek ya da o günkü etkinliklere
çocuğu hazırlamak amacıyla serbest zaman etkinlikleri yerine farklı bir etkinlikle de güne
başlayabilir. Öğretmen, serbest zaman etkinliklerinde çocukların bireysel ihtiyaçlarına ve

ilgilerine yönelik olarak çok sayıda seçeneği aynı anda sunmalıdır. Bu etkinliklerdeki
serbestlik çocukların etkinlik seçmedeki özgürlükleridir. Bu etkinliğe ayrılan süre içinde tek
başlarına ya da grup halinde istedikleri etkinlikte bulunabilirler. Planda belirlenen amaçlar
doğrultusunda gerekli araç gereç öğretmen tarafından hazırlanır. Ancak çocuklar istedikleri
araç gereci seçmede özgürdürler. İyi planlanmış bir serbest zaman etkinliği çocukların
amaçlanan kazanımlara ulaşmaların da sayısız yarar sağlar. Serbest zaman etkinlikleri, ilgi
köşelerinde oyun ve sanat etkinliklerinden oluşmaktadır.

Okulöncesi eğitim kurumlarında ilgi köşeleri;
Evcilik,
Fen ve matematik,
Sanat,
Resimli kitap,
Blok,
Müzik,
Kukla,
Eğitici oyuncak,
Geçici ilgi köşelerini içermektedir.


Serbest zaman içinde
sanat etkinlikleri de
yapılabilir. Bu etkinlikler:
Yoğurma maddeleri,
Kağıt çalışmaları,
Boya çalışmaları,
Kolaj gibi çalışmalardan
oluşur.

Gönderen seda demirhan |0 yorum

KUM BOYAMA

Kum boyama, yüzeyindeki kâğıt tabakası sıyrılıp çıkarıldığında, yapışkanlı olan karton üzerindeki önceden hazırlanmış birtakım yazı, harf içerebilen resimleri renkli kumlar dökerek boyamaktır.
Bu buluş çocukların renkleri öğrenmesini, özel olarak önceden hazırlanmış resimleri boyarken bir sonraki adımı düşünerek zihinsel becerilerinin artmasını, harfleri ve sayıları tanımasını sağlar. Kum boyama, kişinin hayal gücüne dayanarak karton üzerine zaten kazınmış olarak birtakım resimleri, sayıları veya harfleri sırayla renklendirmesine olanak verir. Çocuğun karton üzerindeki resim veya yazıları istediği sırada ve istediği gibi boyaması, onun plan yapma kabiliyetine yardımcı olmakta, onun sanatsal faaliyetlere yatkın olmasını sağlamakta ve hatta gelecekteki seçimlerinde sağlıklı kararlar almasına imkân vermektedir. Aileyle birlikte yapılan kum boyama ise, çocuğun ailesiyle geçirdiği zamanın kalitesini artırır. Çocuk yaptığı resmi özel jelatin poşetiyle kaplayarak evdeki bir duvarda ya da odasında sergileyebilir. Eserini sergilemesi çocuktaki özgüveni artırır.

Kum Boyama Nasıl Yapılır?
Kum boyama kartı, 2 katmandan oluşur. Üst katmandaki yapışkanlı etiket tabaka üzerine çizilmiş resmin dış sınırları iğne veya kürdan yardımı ile kaldırılır. Kaldırılan koruyucu bölgenin altı yapışkan özelliğine sahip olduğu için, kum boyama kartı üzerine dökeceğiniz kum, sadece açılan bu bölgeye yapışır ve resmin hala kapalı olan diğer bölgelerine herhangi bir zarar vermez ve bu bölümlere kum bulaşmaz. Kartın üzerindeki yapışmayan kum, kabına geri boşaltılır. Sonraki aşamada ise resmin kalan hangi bölümünü boyanmak istenirse, sadece o bölümü açılır ve dilenen renkte kum dökülerek boyanır. Resmin tüm bölgelerine kum dökülerek boyadıktan sonra figürlerin arka fonu da boyanır ve resim tamamlanır.

Gönderen seda demirhan |0 yorum

Gönderen seda demirhan |0 yorum

Fen ve Doğa Etkinliklerinin Tanımı ve Önemi

• Erken çocukluk dönemi, çocukların bilgi ve becerilerinin temellerinin atıldığı dönemdir.

• Bebekler dünyaya geldiklerinde çevrelerini duyuları yoluyla tanımaya ve keşfetmeye başlarlar



• Örneğin, bebek eline aldığı bir nesneye bakar, ona dokunur, sesini dinler ve ağzına götürür. Yürümeye başladıklarında ise artık çocuklar çevrelerini rahatça araştırmaya çalışırlar. Bir yaşındaki bir çocuk her yere gider, gördüğü her şeye dokunur, raflardan kitapları çeker, birçok şeyi ağzına atar ve eşyalara takılıp düşer. Böylece çocuk, anlamlı bir şekilde dünyayı araştırmakta ve öğrenmektedir.



Bebekler için her şey merak konusudur ve bu merakları onları çevrelerini incelemeye ve araştırmaya yöneltir.

1.1.2. Fen ve Doğa Etkinliklerinin Yararları
Bu etkinlikler çocukların;
Bilimsel düşünmelerini sağlar.
Yaparak yaşayarak öğrenmelerini sağlar.
Gözlem ve deney yeteneklerini geliştirmelerini sağlar.
Çevrelerine karşı duyarlı olmalarını sağlar.
Neden sonuç ilişkileri kurmalarını ve problem çözme becerilerini geliştirir.
Günlük yaşantılarında kullandıkları araç gereç ve malzemeleri öğrenmelerini sağlar.
Kavram gelişimlerini sağlar.
Akıl yürütme becerilerini ve dil gelişimlerini sağlar.
Yeni fikirler üretebilmelerini sağlar.
Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir.
Kendilerine güven duymalarını sağlar.
Psiko motor becerilerini geliştirir.

ÇOCUK GELİŞİMİ ETKİNLİKLERİ

Gönderen seda demirhan |0 yorum

YAP-BOZ OYUNLARI
.GÖZ ÖNÜNDE BULUNDURULACAK ÖZELLİKLER:
.yap-bozlar hangi yaşta oynanmaya başlamalı?
.yaşlara göre yap-bozlar nasıl?
.yap-bozla ilgilenmeyen çocukta ne gibi yan etkisi olabilir?


Yap-boz hangi yaşta oynanmaya başlamalı?zeka gelişimine katkısı.Yapılma aşamasında karmaşık ve anlamsız duran parçaların düzgün bir biçimde bir araya getirilmesi zihinsel bir çaba gerektirir. Bu özelliği ile düşünmeyi ve çözüm bulma çabasına girmeyi uyandırır. Çözümü bulmak için ortaya konan zihinsel etkinlik, zihin gelişimine katkıda bulunacaktır. Bir araya getirilerek oluşturulacak bütünün sunduğu bir iş yapabilmek ve bunu önce kendine, daha sonra çevreye gösterebilmek öz güven duygusunu destekleyecektir. Yap-bozun renkleri, ortaya çıkan resim bilgi dağarcığına eklenecektir. Tek başına zekaya katkısından söz etmek yerine daha geniş bir anlamda çocuğun gelişimine katkıda bulunacağını ileri sürmek gerekir. Yap-boz uğraşısı keyif verici olduktan sonra çok küçük yaşlarda da gündeme getirilebilir. Örneğin: 2-3 yaş grubundaki çocukların da yapabilecekleri ve tam ismine yaraşan bir biçimde yapıp bozabilecekleri, erişkinlerle paylaşıp hoş zaman geçirebilecekleri bir uğraşı ve oyun alanı olabilir.
Yaşlara göre yap-bozlar nasıl olmalı?En basit 2 ya da 3 parçalı yap-bozlar 12 aylıktan 18 aylığa kadar tüm çocuklar için uygun. Bu tip yap-boz'lar, çizgi kahramanlar veya sevimli hayvan resimlerinden oluşabiliyor. Bu yaştan itibaren her yaşa göre yap-boz bulabilmek mümkün. Çok küçük çocuklar için de yap-boz var, ama genelde küçük çocuklar kendilerini yap-bozla veremiyorlar, dikkatleri çok dağınık olabiliyor, bu yüzden ilgilerini çekmeyebiliyor. Eğer çocuklara özel bir zaman ayırabiliyor ve birlikte bu zaman değerlendirebiliyorsanız, çocuklar kendi ilgi alanlarını rahatlıkla geliştirebiliyor.oyna diye zorlanmaması gerekiyor. Ama eğer çocukları oynamaya zorlarsanız, bu durum, üzerlerinde olumsuz etki yaratacaktır. Her oyuncağın çocuğunuz üzerinde yararlı, teşvik edici ve eğitici etkisi mevcuttur. Önemli olan, oynarken öğrenmektir. Bu aktivite, çocuğunuzu cesaretlendireceğiniz ve bu durumu çocuğunuzla paylaşabileceğiniz bir aktivite olmalıdır. En muhteşem olanı, çocuğunuza ilerlemesinde yol açarken, onun yeni beceri ve yetenekler edinmesini izlemek.
Yap-bozlar; dikkat, sabır, emek gerektiren oyunlar arasındadır. Tanımlanan bu özellikler ise çocukların sahip olmadıkları özelliklerdir. Çocuk doğası gereği dikkatsiz, sabırsız, emek vermeye hazır olmayan özellikler taşır. Bu nedenle yap-boz oyunu ile ilgilenmeyen çocuk, bu özelliği nedeniyle dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu tanısı almaz. Ancak dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu tanısı konmuş bir çocuk yap-boz oynamakta zorlanabilir. Anne-babalar için çocuklarının gelişimi çok önemlidir. Sundukları sevgi ile ilk aşamada bu görevi doğal bir biçimde yaparlar. ikinci aşama olarak çocuklarının sahip oldukları ancak sergilemedikleri, bir anlamda gizil yetenek ve becerilerini sergileyebilmeleri için farklı ve zengin olanaklar sunulması gerekir. Bu görevi yerine getirmede yararlanabilecekleri birçok farklı etkinlik içinde yapboz sunmak ve oynamak yer almalıdır.
3 YAŞ ÇOCUĞUN BİLİŞSEL GELİŞİM ÖZELLİKLERİ
Bu dönemde çocuklar yetişkinlerin davranışlarını daha dikkatle incelemeye ve yetişkin rollerini daha iyi taklit etmeye başlarlar. Gözlem yetenekleri artmıştır ve oyunlara konsantre olmaları kolaylaşmıştır. Aylar önce olan olayları ve gördükleri her şeyi hatırlayabilirler. Bu dönemde bazı nesneleri sembollerle ifade edebilirler, büyük ve küçük, az ve çok kavramlarını anlayabilirler. Bazı renkleri tanı ve birbirine benzeyen eşyaları ve şekilleri eşleştirebilirler. Bilişsel gelişimlerini desteklemek için onlarla farklı boylarda nesneler koyup en uzun veya en kısayı bulma oyunu, farklı renkteki ve objeyi bulma oyunu veya benzer nesneleri eleştirme oyunları oynayabilirsiniz. Çocuğunuz bu dönemde basit açıklamalarla doğru ve yanlış, iyi ve kötü arasındaki farkları anlamaya başlar.

cocuk gelisimi etkinlikleri

Gönderen seda demirhan |0 yorum

BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİ:


PLANLANIŞI

1. Tekniğin ve problemin sınıfa nasıl sunulacağı,
2. Bu tekniğin kullanılışı için gerekli işlemlerin neler olduğu,
3. Sonucun nasıl özetleneceğini planlanmalıdır.

UYGULANIŞI

1. Konuşulanları ve görüşleri yazacak bir sekreter seçilmelidir.
2. Bu teknikle işlenecek olan problem sunulmalıdır.
3. Sınıfa, akıllarına gelen herhangi bir fikri, mantık ölçülerine vurmadan söylemelerinin gereği belirtilmelidir.
4. Tekniğin devamı esnasında eleştirilere yer verilmemelidir.
5. Tartışmanın sonunda, fikirler taranıp değerlendirmesi yapılmalıdır.
6. Son olarak, problem için uygun olan çözüm biçimi özetlenmelidir.

beyin fırtınası etkinliğinde, probleme çözüm yolu üretmek için; benzerinden yararlanma, düşünce ilişkisi kurma (fikir bağlantıları kurma), zarardan yarar çıkarma, gibi çözüm etkinlikleri kullanılması gereğini önermektedir.

1. Benzerinden yararlanma: Bir problemi, çözmek için yollar aranırken tabiattaki örneklerden yararlanmak mümkündür. Örneğin, pamuk liflerini tohumdan ayıran çırçır makinasının bulucusu, bu makinayı, “bir kedinin pençesini çitten geçirip bir civcivi nasıl kavradığını görerek” geliştirmiştir.
2. Fikir bağlantıları kurma: NASA yetkilileri, astronot elbiselerinde, fermuar yerine geçecek bir düzenek arıyorlardı. Fikir bulma timi, toplantıda sözlükten rasgele “yağmur ormanı” sözcüğünü seçti. Beyin fırtınası tekniğinin kullanıldığı
3. Zarardan yarar çıkarma: ABD’de bir bira fabrikası, dinlenmiş birayı, ücret karşılığı elden çıkarmak gibi bir problemle karşı karşıya kalmıştı.
Yöntem uygulanmadan önce, katılımcılar “U” şeklinde düzenlenmiş sınıf düzeninde yerleştirilirler ve herkesin görebileceği şekilde iki havuz oluşturulur. Bunlardan ilki, “sorun”, diğeri, “çözüm” havuzudur. Sorun, analiz edilir ve çözüm seçenekleri üretilir. Tanımlanan sorun ve üretilen çözüm seçeneklerini numaralamakta yarar vardır. Katılımcı sayısı, 6-12 kişi olarak önerilmektedir.

ÜSTÜN YÖNLERİ

1. Yaratıcılığı özendirir ve geliştirir.
2. Sınıf faaliyetlerine çeşni katar ve zevkli bir hava getirir.
3. Herkes aklına geleni söylediği için gerilimi azaltır.

EKSİK YÖNLERİ

1. Bazı öğrenciler için uygulanması zor olabilir.
2. Bu teknik, daha çok üstün yetenekli öğrencilerle başarılı olarak kullanılabilir.

İyi bir beyin fırtınasında, fikirler başka fikirleri doğurur ve yaratıcılık seli etrafı sarar. Bunu yapabilmenin yolu, şu basit iki kurala uymaktan geçer:


1. Hiçbir fikrin üzerinde durulmaz.
2. Her fikir kaydedilir: “Kötü fikir yoktur”.

Uygulamayı başlatırken, düşünceyi orijinal, ilgi çekici ve dikkat toplayıcı bir şekilde sunmak üzere etkinlik, “ters beyin fırtınası”; örneğin, “bir ülke nasıl demokratik hale getirilemez?” şeklinde de tasarlanabilir

KAYNAKÇA

1. Demirel, Ö., 1999, Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
2. Hardingam, A., 1997, Takım Çalışması, (Çev. A. Bora ve O. Cankoçak), İlkkaynak Yayınları, Ankara.
3. Erginer, E., 1999, Öğretim İlke ve Metotları, Anı Yayıncılık, Ankara.
4. Yüksel, Ö., 1997, Öğrenme ve Öğretme.
5. Kaptan, S., 1998, Fen Bilgisi Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara.

http://w3.gazi.edu.tr/~yunsal/beyin.htm



Beyin fırtınası
Beyin fırtınası: kelimesi herşeyden önce bir çok kelime gibi türkçemize yanlış bir şekilde girmiş bir tanımlamadır.
asıl çeviri anlamı fikir fırtınası: olduysada zaman içerisinde Beyin fırtınası: olarak bir şekilde ister istemez bu şekilde benimsenilmiştir.
Beyin fırtınası: Yeni fikirler oluşturmak üzere, düşüncelere engel koymaksızın, önceden belirlenmiş kurallar dahilinde yapılan fikir yaratma yöntemi. Bu kavram bir reklamcı olan Alex Osborn tarafından geliştirilmiştir.
Tanım:
Beyin fırtınası, tek başına veya bir grupla yapılabilir; Beyin fırtınası sırasında fikirlerin akla gelir gelmez, açığa çıkması istenir. Fikirler başta yargılanmaz ve eleştirilmez, hiçbir fikir saçma olarak değerlendirilmez, böylece kişinin tüm fikirlerini çekinmeden, aklına geldiği gibi sunması sağlanmaya çalışılır. Yargılama yapılmadığı için fikirlerin birbirini besleyeceği ve evrileceği varsayılır.
Bir konuya çözüm getirmek, karar vermek, hayal yoluyla düşünce ve fikir üretmek için kullanılan üretimci bir tekniktir.